Disciplina: DIDATICA

PROFª ENI             23/ 04/2014

COMPETÊNCIAS

1. O PAPEL DA SOCIEDADE
* Definir que competências são exigidas dos estudantes.
OBS: Isso depende do conhecimento amplo e atualizado das práticas sociais. Em que situações as pessoas serão confrontadas verdadeiramente na sua vida.

2. O PAPEL DA ESCOLA
* Diminuir o peso dos conteúdos disciplinares.
* Reformular programas.
* Adotar avaliação formativa, orientada por competências.
* Construir uma pedagogia diferenciada que valoriza a prática.
* Promover a cooperação entre profissionais.
* Possibilitar a reflexão: falar de pedagogia e do saber dos professores.
* Integrar a abordagem por competências tanto na formação inicial como na continuada.
* Integrar a abordagem por competências à identidade profissional dos professores.

DISCIPLINA: FUNDAMENTOS DA ED. INFANTIL ( 0 À 3 ANOS)

PROFª TANARA      22/04/2014

A LINGUAGEM

A conquista da linguagem é um passo fundamental no desenvolvimento de uma criança. Por meio de palavras e gestos, pode expressar os sentimentos, as ideias e desejos, comunicar-se com o mundo e atuar sobre ele. 

Desde o nascimento as crianças se comunicam por meio de choro, do riso, da emissão de sons e gestos. Dos primeiros balbucios ás primeiras frases, o pequeno passará por múltiplas etapas que levarão a desenvolver sua capacidade de expressão oral.

* DO NASCIMENTO AOS 2 MESES

O bebê se comunica por meio de gestos. O choro é a primeira forma que o bebê usa para alertar a mãe que está com fome, com sono ou dor, ou quando simplesmente quer estar com ela.

Mesmo que os pais se desesperem no inicio, pois acreditam que não podem interpretar qual a verdadeira necessidade de seu filho, pouco a pouco eles aprendem a decodificar os diferentes tipos de choro.

* DOS 2 MESES AOS 4 MESES

Quando os pais falam com ele , o bebê responde o famoso " A a a a ". Os balbucios, gritos e as primeiras vocalizações ( " a a a ", " e e e" ), assinalam o inicio da etapa pré-linguistica. Os pais se entusiasmam e falam com seu filho, o bebê "responde" enquanto eles o escutam com atenção, e quando ele termina de emitir sons os adultos continuam a falar com ele.

* OS 4 MESES

Esta é a etapa dos longos monólogos. O bebê se diverte muito com os sons diferentes que emite, e com a possibilidade de escutar sua própria voz. Com a repetição das vocalizações e das diferentes combinações de sons, ele auto-estimula músculos da fala. Por isso, é importante permitir que o bebê vocalize sempre que tiver vontade.

* DOS 5 AOS 8 MESES

Amplia-se o repertorio de gestos, que constituem o meio de comunicação mais efetivo do bebê do nascimento ao primeiro ano de vida. Além disso, os gestos começam a ter caráter verdadeiramente intencional. Por exemplo, o sorriso, que antes respondia a um mecanismo reflexo para expressar um estado de bem estar ou satisfação, agora é utilizado para fazer graça ao adulto. Os balbucios se tornam mais intencionais e são usados para chamar a atenção. As crianças começam a pronunciar sílabas como " da, da, da" ou " tá, tá, tá " , assim como as primeiras palavras " papai", " mamãe".

* DOS 9 AOS 11 MESES

O amadurecimento dos músculos da fala e da mastigação permite uma vocalização mais articulada. Ao mesmo tempo, a criança adquire a capacidade de imitar e generalizar, e é provável que nesta primeira etapa apareçam as primeiras palavras articuladas. 

DISCIPLINA: DIDÁTICA

PROFª ENI -   16/04/2014

PRINCÍPIOS DA ANDRAGOGIA

A andragogia baseia-se em princípios fundamentais;

* NECESSIDADE: Os alunos precisam saber porque precisa aprender algo;

* AUTOCONHECIMENTO: Os adultos precisam entender como podem ser independentes e alunos ao mesmo tempo.

Por serem responsáveis pela sua vida, têm dificuldade em que outros lhe digam o que fazer:

* EXPERIÊNCIAS: Tem uma bagagem muito maior e mais variadas de experiências, que acabam sendo a base do seu aprendizado;

* PRONTIDÃO:Têm prontidão de aprender as coisas que precisam saber para enfrentar as situações da vida real;

* ORIENTAÇÃO: A orientação da aprendizagem dos adultos é focada na vida, nos problemas que vivem;

* MOTIVAÇÃO: Respondem melhor aos fatores motivacionais internos, autoestima e qualidade de vida.

Disciplina: Fundamentos da Ed. Infantil
Profª Tanara -     15/04/2014                         
                                                 

                                              *****

Qual é sua felicidade? 

E pra quem você dá sua felicidade?

Aula Animada Hoje Profª Theresa Jorge 

\O/ Brincadeiras para Crianças por Regiões do Brasil 14/04/2014

                                       Brincadeira ( Puxa largata)

                                                           

                                   

                              " No tempo da ilha   ♫

                                            Fazia poeira

                                             Puxa lagarta

                                             Nessa orelha." ♪

                                                                    

                                            Brincadeira ( Escravos de Jó)

♬ "Escravos de Jó

Jogavam Caxangá

Tira, põe, deixa ficar

Guerreiros com guerreiros

fazem zig-zig-zá."♩  ♫

                           Brincadeira ( Me chamo Lola)

♫ Me chamo Lola

Sou espanhola

Ali Babá está de olho na escola

Tenho uma prima

Chinezinha

Que o pai dela é vendedor de gelatina

Leite com Toddy com pão

Tudo isso misturado num caldeirão"

♬

                                  Brincadeira ( O poço)

 Caí no poço!

 Que altura:

Quem te tira?

 Meu bem! Pera, uva, maçã ou salada mista?

Como aplicar limites aos filhos

As crianças necessitam de limites. Como educar com disciplina aos filhos

As crianças precisam de limites. Como educar com disciplina nossos filhos. Uma disciplina eficaz na hora de aplicar limites aos nossos filhos é o mais importante. Se apresentamos uma boa regra, nosso filho estará disposto a cumpri-la porque o que eles querem é nos agradar.

Não estamos preparados para estabelecer limites. alta-nos habilidade para fazê-lo. Falamos demais, exageramos na emoção, e em muitos casos, equivocamo-nos na nossa forma de expressar com clareza e demasiada autoridade. Quando necessitamos dizer aos nossos filhos que devem fazer algo e “agora” (recolher os brinquedos, ir para a cama, etc.), devemos ter em conta alguns conselhos básicos:

Uma educação firme para as crianças

É frequente ouvir de nós mesmos e de outros pais, expressões como “comporte-se bem”, “seja bom”, ou “não faça isso”. As expressões significam diferentes coisas para diferentes pessoas. Nossos filhos nos entenderão melhor se dermos nossas ordens de uma forma mais concreta. Um limite bem específico diz a uma criança exatamente o que deve ser feito. “Fale baixinho na biblioteca”; “Dê de comer ao cachorro agora”; “Segure na minha mão para atravessar a rua”. Esta é uma forma que pode aumentar substancialmente a relação de cumplicidade com seu filho.

O que fazer para que as crianças sejam obedientes

Em muitos casos podemos dar aos nossos filhos uma oportunidade limitada de dizer como cumprir suas ordens. A liberdade de oportunidade faz com que uma criança sinta uma sensação de poder e controle, reduzindo as resistências. Por exemplo: “É hora do banho. Você quer tomar banho quente ou frio?”; “Está na hora de se vestir. Você escolhe sua roupa ou quer que eu escolha?”. Esta é uma forma mais fácil e rápida de dizer a uma criança exatamente o que fazer.

Obediência e disciplina

Em questões realmente importantes, quando existe uma resistência à obediência, necessitamos aplicar a disciplina com firmeza. Uma disciplina firme diz a uma criança que ela deve parar com tal comportamento e obedecer suas ordens imediatamente. Por exemplo: “Vá para o seu quarto agora”, ou “Pare! Os brinquedos não são para atirar”. Os limites firmes são melhor aplicados com uma voz segura, sem gritos, e um sério olhar no rosto. Os limites mais suaves supõem que a criança tem opção de obedecer ou não. Exemplos de limites leves: “Por que não leva seus brinquedos para fora daqui?”; “Você deve fazer as tarefas da escola agora”; " Venha pra casa agora, está bem?” e “Eu realmente gostaria que se limpasse”. Esses limites são apropriados para momentos quando se deseja que a criança aja num certo caminho. De qualquer modo, para essas poucas obrigações, “deve estar feito”, você será melhor cúmplice do seu filho se lhe aplica uma ordem firme. A firmeza está entre o suave e o autoritário.

Os meninos são mais receptivas em fazer o que lhes ordenam. Ordens como “não”, ou “pare” dizem a uma criança o que é inaceitável, mas não explica que comportamento realmente gostaria. Em geral, é melhor dizer a uma criança o que deve fazer (“Fale baixo”) antes do que não deve fazer (“Não grite”). Pais autoritários dão mais ordens “não”, enquanto os demais estão propensos a dar a ordem de “fazer”.

Quando dizemos “quero que vá pra cama agora mesmo”, estamos criando uma luta de poder pessoal com nossos filhos. Uma boa estratégia é fazer constar a regra de uma forma impessoal. Por exemplo: “São 8 horas, hora de se deitar” e lhes ensine as horas. Neste caso, alguns conflitos e sentimentos estarão entre a criança e o relógio.

Explique o porquê aos filhos

Quando uma pessoa entende o motivo de uma regra, como uma forma de prevenir situações perigosas para si mesmas e para outros, se sentirá mais animada a obedecê-la. Deste modo, quando se aplica um limite, deve-se explicar à criança o porque tem que obedecer. Entendendo a razão para a ordem, ajuda as crianças a desenvolverem valores internos de conduta ou comportamento – uma consciência. Antes de dar uma longa explicação que pode distrair as crianças, manifeste a razão em poucas palavras. Por exemplo: “Não morda as pessoas. Isso vai machucá-las”; “Se você joga fora os brinquedos das outras crianças, elas se sentirão tristes porque elas ainda vão querer brincar com eles”.

Seja positivo com o seu filhos

Sempre que aplicar um limite ao comportamento de uma criança, tente indicar uma alternativa aceitável. Por fazê-lo, soará menos negativo e seu filho se sentirá menos em desvantagem. Deste modo, empenhe-se em dizer: “Não sei se você gostaria do meu batom, mas isso é para os lábios e não para brincar. Aqui você tem um lápis e um papel em troca”. Outro exemplo seria dizer: “Não posso te dar um caramelo antes da janta, mas posso te dar um sorvete de chocolate depois”. Oferecendo-lhe alternativas, a estará ensinando que seus sentimentos e desejos são aceitáveis. Este é um caminho de expressão mais correto.

Seja flexível com o seu filho

Uma regra concreta de limite é evitar uma ordem repetitiva. Uma rotina flexível (dormir às 8 da noite, às 8 e meia na próxima, e às 9 na outra noite) é um convite à resistência e se torna impossível se cumprir. Rotinas e regras importantes na família deveriam ser efetivas dia após dia, ainda que esteja cansado ou indisposto. Se você dá ao seu filho a oportunidade de contornar as suas regras, eles seguramente tentarão resistir.

Desaprove a conduta, não a criança

É necessário que deixemos claro para nossos filhos que nossa desaprovação está relacionada ao seu comportamento e não diretamente a eles. Não os estamos rejeitando. Longe de dizer “Criança má” (desaprovação da criança). Deveríamos dizer: “Não morda” (desaprovação da conduta). Em lugar de dizer “realmente não posso te controlar quando você age dessa maneira”, deveríamos dizer: “Essas latas não são para jogar fora. Devem permanecer na prateleira do armário”

Controle as emoções

Os especialistas dizem que quando os pais estão muito irritados, castigam mais severamente e são mais propensos a ser verbamente e/ou físicamente abusivos com seus filhos. Existem fases que necessitamos agir com mais calma e contar até dez antes de agir. A disciplina é basicamente ensinar a criança como deve se comportar. Não se pode ensinar com eficiência se você é extremamente emocional. Diante de um mal comportamento, o melhor é respirar por um minuto e depois perguntar com calma: “o que aconteceu aqui?”. Todas as crianças necessitam que seus pais estabeleçam regras de conduta para o comportamento aceitável. Quanto mais mestres em aplicarmos os limites, maior será a cooperação que receberemos dos nossos filhos e menor será a necessidade de aplicar as disciplinas desagradáveis para que se cumpram. O resultado é uma atmosfera caseira mais agradável para os pais e filhos.

(Autor: Charles E. Schaefer, Ph.D., é um professor de psicologia e diretor do  Centro de Servicios Psicológicos na Universidad de Fairleigh Dickinson. É  autor de mas de 40 livros, incluindo "Teach your child to behave disciplining with love from 2 to 8 years". – “Ensine sua criança a se comportar, disciplinando-a com amor dos 2 aos 8 anos”).

Fonte:http://br.guiainfantil.com/disciplina/171-como-aplicar-limites-aos-filhos.html

                                                                      by ISIS DIB

APRESENTAÇÃO SEMINÁRIO DO LIVRO

PEDAGOGIA DA AUTONOMIA

( PAULO FREIRE)

11/04/14

                                                                                                                  

                 

                                               

                             GRUPO 5

Renata, Profª Silvana, Maria Helena, David, Adriana, Heidi, Alessandra, Silvania, Elisabete 

GRUPO 6

Amelia, Profª Silvana, Profª Cristina Jorge, Josilene, Caro, Bianca, Maria Helena, Bruno, David



                                          GRUPO 7

Andreia, Profª Silvana, Ana Amelia, Elisabete, Almerita, David 

                                                                         

VOCÊ PODE FAZER A DIFERENÇA!!!!!     

Uma professora no seu primeiro dia de aula parou em frente aos seus alunos da quinta série primária e,como todos os demais professores lhe disse que gostava de todos por igual.

No entanto,ela sabia que isto era quase impossível,já que na primeira fila estava sentado um pequeno garoto chamado Teddy . A professora havia observado que ele não se dava bem com os colegas de classe e muitas vezes suas roupas estavam sujas e cheiravam mal.

Houve até momentos em que ela sentia prazer em lhe dar notas vermelhas ao corrigir suas provas e trabalhos.

Ao iniciar o ano letivo,era solicitado a cada professor que lesse com atenção a ficha escolar dos alunos,para tomar conhecimentos das anotações feitas em cada ano.A professora so fez isso após meses que as aulas havia iniciado e deixou a ficha de Teddy por último,mas quando a leu foi grande a sua surpresa.

A professora do primeiro ano escolar de Teddy havia anotado o seguinte:

Teddy é um menino brilhante e simpático.Seus trabalhos sempre estão em ordem e muito nítidos.Tem bons modos e é muito agradável estar perto dele.

A professora do segundo ano escreveu:Teddy é um aluno excelente e muito querido por seus colegas,mas tem estado preocupado com sua mãe que está com uma doença grave e desenganada pelos médicos.A vida em seu lar deve estar sendo muito difícil.

A professora do terceiro ano constava a seguinte anotação:a morte de sua mãe foi um golpe muito duro para Teddy.Ele procura fazer o melhor,mas seu pai não tem nenhum interesse e logo sua vida será prejudicada se ninguém tomar providências para ajudá-lo.

A professora do quarto ano escreveu:Teddy anda muito destraído e não mostra interesse algum pelos estudos.Tem poucos amigos e muitas vezes dorme na sala de aula.

A professora de deu conta do problema e ficou terrivelmente envergonhada.Sentiu-se ainda pior quando lembrou dos presentes de natal que os alunos lhe haviam dado,envoltos em papéis coloridos,exceto o de Teddy,que estava enrolado num papel marrom de supermercado.

Lembra-se de que abriu o pacote com tristeza enquanto os outros garotos riam ao ver uma pulseira faltando algumas pedras e um de perfume pela metade.

Apesar das piadas ela disse que o presente era preciosao e pôs a pulseira no braço e um pouco do perfume sobre a mão.Naquela ocasião Teddy ficou um pouco mais de tempo na escola do que o de costume.Lembrou-se ainda,que Teddy lhe disse que ela estava cheirosa como sua mãe.

Naquele dia,depois que todos se foram,a professora chorou por longo tempo...

Em seguida,decidiu-se a mudar sua maneira de ensinar e passou a dar mais atenção aos seus alunos especialmente a Teddy..

Com o passar do tempo ela notou que o garoto só melhorava.E quanto mais ela lhe dava carinho e atenção,mais ele se animava.

Ao finalizar o ano letivo,Teddy saiu como o melhor da classe.Um ano mais tarde a professora recebeu uma notícia em que Teddy lhe dizia que ela era a melhoe professora que teve na vida.

Seis anos depois recebeu outra carta de Teddy contando que havia concluído o seugundo grau e que ela continuava sendo a melhor professora que tivera.

As notícias se repetiram até que um dia ela recebeu uma carta assinada pelo Dr.Theodoro,seu antigo aluno, mais conhecido como Teddy.

Mas a história não terminou aqui.A professora recebeu outra carta,em que Teddy a convidava para seu casamento e noticiava a morte de seu pai.Ela aceitou o convite e no seu casamento ela estava usando a pulseira e o perfume.

Quando os dois se encontraram,abraçaram-se por longo tempo e Teddy lhe disse ao ouvido.

Obrigado por acreditar em mim e me fazer sentir importante,desmontrando-me que posso fazer a diferença.

Mas ela,com os olhos banhados em pranto sussurrou baixinho:você está enganado!Foi você que me ensinou que eu podia fazer a diferença,afinal eu não sabia ensinar até que o conheci.

Mais do que ensinar a ler e escrever,explicar matemática e outras matérias,é preciso ouvir os apelos silênciosos que ecoam na alma do educando.

Mais do que avaliar provas e dar notas,é importante ensinar com amor mostrando que sempre  é possível fazer a diferença.

                             

     By Josiani Giacomini

DISCIPLINA: DIDÁTICA

PROFª ENI

CONCEITO DE PEDAGOGIA

A pedagogia é conjunto sistemático de conhecimentos sobre os fenomenos educativos. O objetivo do estudo da pedagogia é o fenomeno educativo, que por ela é investigado em suas múltiplas facetas e dimensões suas manifestações no tempo e no espaço e em suas relações com os demais fenomenos.
( É a ciencia que estuda a educação)

CONCEITO DE DIDATICA

O objetivo do estudo da didatica é o processo de ensino e aprendizagem.

CONCEITO DE ANDRAGOGIA

A palavra andragogia vem do grego ANDROS que significa adulto, e agogôs que denota educar.
Essa ciencia tem por objetivo ajudar no desenvolvimento e possui caracteristicass especificas. Embora educação para adultos tenha sido objeto de estudo durante seculos, e grandes personagens da historia como Confúcio, Aristoteles, Sócrates, Platão e até mesmo os profetas hebreus tenham sido educadores.
" Na maioria das vezes o que acontece é o uso da pedagogia, que é voltada para crianças e, por isso, o aprendizado não se consolida de forma eficaz.

DINÂMICA: AUXÍLIO MÚTUO

                                                                                   

Objetivo: Para a reflexão da importância do próximo em nossa vida.    

    

Material: Pirulito para cada participante                                                                                                                                                                                                                    

Procedimento:
Todos em círculo, de pé. E dado um pirulito para cada participante, e os seguintes comandos: todos devem segurar o pirulito com a mão direita, com o braço estendido. Não pode ser dobrado, apenas levado para a direita ou esquerda, mas sem dobra-lo. A mão esquerda fica livre. Primeiro solicita-se que desembrulhem o pirulito, já na posição correta ( braço estendido, segurando o pirulito e de pé, em circulo). Para isso, pode se utilizar a mão esquerda. O mediador da dinâmica, recolhe os papéis e em seguida, dá a seguinte orientação: sem sair do lugar em que estão, todos devem chupar o pirulito ! A guardar até que alguém tenha a iniciativa de imaginar como executar esta tarefa, que só há uma: oferecer o pirulito para a pessoa ao
 lado !!! Assim automaticamente, os demais irão oferecer e todos poderão chupar o pirulito. Encerra-se a dinâmica, cada um pode sentar e continuar chupando, se quiser, o pirulito que lhe foi oferecido. Abre-se a discussão que tem como fundamento maior dar abertura sobre a reflexão de quanto precisamos do outro para chegar a algum objetivo e de é ajudando ao outro que seremos ajudados.


                                             by ALMERITA                       

DINÂMICA: MEDO DE DESAFIOS

Material: caixa, chocolate  e aparelho de som ( radio, cd)

Procedimento: Encha a caixa com jornal para que não se perceba o que tem dentro.Coloque no fundo o chocolate e um bilhete: " COMA O CHOCOLATE ! " . Pede-se a turma que faça um círculo. O coordenador segura a caixa e explica o seguinte pra turma:- Estão vendo esta caixa ? Dentro dela existe uma ordem a ser cumprida, vamos brincar de batata quente com ela, e aquele que ficar com a caixa terá de cumprir a tarefa sem reclamar.Independente do que seja...ninguem vai poder ajudar, o desafio deve ser cumprido apenas por quem ficar com a caixa ( é importatante assustar  a turma para que eles sintam medo da caixa, dizendo que pode ser uma tarefa extremamente dificil ou vergonhosa.

Objetivo: 

O objetivo desta brincadeira é mostrar como somos covardes diante de situações que possam representar perigo ou vergonha. Devemos aprender que em Deus podemos superar todos os desafios que são colocados a nossa frente, por mais que pareça tudo tão desesperador o final pode ser uma feliz noticia.

                                                                                           by ELISABETE LIMA SOARES

DISCIPLINA:  FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO INFANTIL        

                                          ( 0 À 3 ANOS)

                                                                                                                         

♥ PROFª TANARA ♥                                                                                                                                                

                         CONTROLE DOS ESFÍNCTERES

A criança muito pequena ainda não tem consciência que pode controlar os músculos que retém ou liberam o xixi e o cocô e isto ocorre involuntariamente sem que a criança perceba.

Mas conforme vai crescendo, vai conhecendo seu corpo, desejos e necessidades, observando-se e criando um determinado controle sobre seu próprio corpo.

* ESCOLA E FAMÍLIA JUNTAS EDUCAM O CONTROLE DO XIXI E DO COCÔ E A AQUISIÇÃO DE HÁBITOS DE HIGIENE.*

- O xixi e cocô são as primeiras produções independentes da criança.

- É importante fazer com que esse processo ocorra de forma tranquila para a criança, se não , ela poderá sofrer com isso e apresentar outros tipos de problemas no decorrer do tempo.

- Durante o tempo em que está aprendendo a controlar os esfincteres, a criança está construindo sua auto-estima, desenvolvendo uma boa relação com o seu corpo, consequentemente, consigo mesma.

 A MELHOR ÉPOCA PARA O DESFRALDAMENTO SÃO:

- Quando a criança começar a avisar quando já fez e este é o primeiro passo. A criança começa a ficar incomodada com a sensação de estar molhada ou suja;

- Conseguir adiar essa necessidade, mesmo que por poucos instante;

- Controlar a musculatura do intestino e da bexiga;

- Entender o que o adulto quer ao conduzi-la ao banheiro e oferecer-lhe o penico.

- Conseguir manter-se sentada no penico sem ajuda do adulto.

- A CRIANÇA ADQUIRE ESSA CAPACIDADE POR VOLTA DO 2 ANOS DE VIDA ( TEMOS QUE LEVAR EM CONTA QUE ALGUMAS CRIANÇAS DEMORAM MAIS OUTRAS MENOS);

- Essa educação pode durar semanas ou até meses;

Alem de aprender a controlar o próprio organismo, a criança tem que aprender hábitos de higiene relacionado com suas necessidades fisiológicas.

É gratificante para a criança quando ela percebe que consegue controlar o xixi e o cocô, sente-se mais independente e com a sensação primária de que não é mais um " bebezinho".É importante que o adulto incentive esta independência da criança e a elogie nesta sua nova conquista.

Num primeiro momento, é mais fácil para a criança aceitar o penico que o vaso sanitário.

DICA LIVRO INFANTIL: O QUE  TEM DENTRO DE SUA FRALDA ?

                               

                          PROFª TANARA / ALUNO: ENIL
                                                           

APRESENTAÇÃO SEMINÁRIO DO LIVRO

PEDAGOGIA DA AUTONOMIA

( PAULO FREIRE)

04/04/11

GRUPO 1

              
Profª Silvana, Isis, Luzia ,Katia, Josiani, Enil, Miriam, Eugenia, Edna, Solange.                                                                                         

GRUPO 2

              
 Profª Silvana, Flávia, Jaqueline, Talita, Iris, Maria Gorete , Amanda , Cristina. 

                                                                   

GRUPO 3

              
  Profª Silvana, Neide, Lilian, Marcia, Erika, Jurema, Leticia, Maiara. 

GRUPO 4

                                       
                       Débora, Eva, Profª Silvana, Cristiane